余杭艺考家长选文化课，先分清补基础和跟进度

选之前先问一句：孩子现在缺的是"那一截没接上的内容"，还是"跟不上学校当天的节奏"。这两件事要的目标不一样、排法不一样、看着的指标也不一样，混在同一个班里一起排，最后通常两头都落空——补基础的孩子没时间消化，跟进度的孩子被拉回去啃原来就不会的。分清了再谈怎么排，这一步省不掉。

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一、补基础和跟进度，是两种目标，不是两种难度

补基础是把断掉的那一段接上：把某个知识点从"完全没见过"做到"见过、能动"。它看的是这一截有没有被填上，节奏由孩子自己定，一天推一格也行，三天啃一个点也行。跟进度是跟着在校当天的内容往前走：今天讲什么我得接住什么，看的是有没有掉出当前这条线，节奏被课堂绑着，一天都不能空。一个往后补，一个往前跟，方向相反，放在同一张表里互相让路，最后就是两边都没落地。

具体的样子是这样的：补基础的孩子被安排去跟当天的课，课上到一半他先卡在三个月前的地方，剩下的时间全花在"听懂这节"上，当天的内容反而没接住；跟进度的孩子被安排回去补旧点，补到第三遍还是不会，他的注意力就散了，第二天当天的课也就跟着漏掉。家长看到两边都在学、都很累，很难意识到这是排法的问题，只会觉得孩子坐不住。

二、为什么会混在一起：因为家长看的是"孩子忙不忙"

混合排最常出现的原因是家长只用一个指标看——忙不忙。补基础的孩子排两小时，看起来很忙，但那两小时是在补旧的；跟进度的孩子排两小时跟新内容，看起来也在忙，但那是往前走。两个孩子都在忙，家长心里的账却是平的，于是继续加量。等到三周后回头看，一个手里还是那几道老题，一个当天的作业还是做不完，这时候才发现排错了，但时间已经花掉大半。

三、三个信号，判断孩子当下该哪一种

• 孩子打开作业本，第一反应是"这题没学过"，而且指的是当周讲的内容——这是跟进度的问题，当天没接住，得先把这周拉回来，不要往下啃旧账。
• 孩子能说出今天讲的内容，但一翻前面的练习就卡住，卡在两个月前的某个节点上——这是补基础的问题，他现在卡住的地方不是今天的，得回去把那一截接上。
• 孩子两头都在掉：当天的听不懂，旧的也补不动，而且补的时候明显坐不住——这是两种都需要，但顺序必须先来一个：先用一个短时段把"接住当天"立起来，再回头补，别同时开两条线。

四、排法按编号走：先定性，再定量，最后留退路

• 定性：用上面的三个信号，跟孩子本人对一次话，让他自己指——最近三天他卡在哪一节课上、卡在哪一类题上。他指得出来，定性就成了一半。
• 定量：定性之后只给一件事排表。补基础的孩子，一天一个固定小段，比如二十分钟，只碰一个点；跟进度的孩子，一天一段跟当天，另一段留作当天的消化。
• 分时段：把"补"和"跟"放在不同的时间格，不要放在同一格。补基础放下午这种不容易被课堂打断的时段，跟进度放上午刚接住的时候。
• 看的东西也分开：跟进度看"这周的内容我能不能独立完成当天的作业"，补基础看"那个点我是不是能自己讲一遍"。别用同一个标准评两种孩子。
• 留一格退路：任何一种排法都要留一天。补基础的那天如果头天没做完，退回头天的量；跟进度的那天如果学校没讲新内容，就只做消化。
• 两周调一次：两周是分界点，两周还没看到一点点变化，说明不是排法问题，是这一档不适合他，要换档，不是加量。

五、不适合谁

这套分清办法只对已经明确往专业方向走、且文化课确实断过的孩子有意义。第一类是专业方向还没定的孩子：方向没定，就没法判断他被断掉的是哪一段，硬按"补基础"排，会把正常在校的东西也放一边，等方向一定，前面排的东西大半要推倒。第二类是嘴上说两条腿走路、实际还没打算走专业的孩子：他们的主线在原校的正常节奏上，文化课要的是跟进度，不是回头补，套用这两分法会把主线松掉。第三类是文化课底子本来很稳、只是想在校考期找地方坐一坐的孩子：他们需要的不是补也不是跟，是一个能维持住的地方，硬给他们排成补基础，反而把自己原有的节奏弄乱了。

六、我们这边怎么把这两种排法分开落

在书院这边接孩子，先做的不是分班，是分问法：跟家长聊的时候只问三件事——孩子最近一次卡住的课是哪一节、他每天能坐住的整块时间有多长、专业那边下一个节点在哪天。三件事问完，补还是跟基本就出来了。排出来的表长这样：上午跟当天的进度，下午做当天消化不了的那一类题，晚上有一段安静的自习，晚上七点到八点半分两段，中间不讲课；如果当天定性是补基础，下午那一格就换成回去补的那个点，老师只把口子开在那儿，不往前推。每周跟家长对一次，只说三句话：这周是接着走了还是退了一格、卡住的点在哪、下周往哪挪。

九、分清补基础和跟进度，家长在家能做的三件小事

第一件，每周挑一个晚上，只做一件事：把孩子最近一周的作业摊开，让他自己指出"这两页里哪几道我没听懂"。他指得准，说明他能自己定位，问题多半出在当天的节奏；他指不出，或者一指就指着很早以前的内容，那多半是基础那一截断了。这件事不需要任何准备，一本旧作业就够。

第二件，给补基础的那一段定死一个"点"。补基础最容易踩的是摊开一大片，家长看着着急就想从第一章补起。定死一个点之后，一天只碰这一个：今天只过这一个概念，只做三道同类题，做完就收。二十分钟也好，四十分钟也好，边界清楚，孩子才接得住。

第三件，收工前留两分钟问一句固定的话。别问"今天学得怎么样"，问"今天哪一步过不去了"。前一句他只能回"还行"，后一句他得想一下；想一下，说明他开始看自己的过程了。这两分钟不占时间，但它把一天里那点复盘还给了孩子，而不是留给家长替他说。

这三件小事都不涉及排课，家长在家就能做。做两周，你基本能自己判断：孩子现在是需要有人把那个断点接上，还是需要有人陪着他每天跟住当天。

如果家里孩子正卡在这个分不清的地方，找邵老师聊聊 15267152168，把最近三天的状态说一下，先定档再谈排。

依米书院余杭校区 邵老师 15267152168